Когда ребенку уже три года

3godaВ 3–4 года, когда большинство детей идут в детский сад, родители серьезно задумываются о развитии и обучении малыша. Это важный и нужный шаг в жизни семьи, первый этап социализации ребенка. В то же время, именно в этот период ребенок проходит через возрастной кризис — кризис становления воли, кризис «Я сам!». Папы, мамы, а иногда и бабушки, жалуются: «Всего 3 года, а сладу с ним нет. Упрямится, вредничает». На самом деле ребенок не вредничает, а учится отстаивать свое «Я», свою позицию. Важно поддержать его в этом, а не пытаться «ломать», применяя наказания.

Малыш эмоционален, подвижен, в то же время, у него сохраняется непроизвольный характер основных психических процессов — внимания, памяти, мышления, а также потребность в эмоциональном комфорте, он нуждается в ласке и похвале.

Родителям необходимо дать своему ребенку реализовать его разумные намерения «я хочу» и «я буду», если это не противоречит общепринятым семейным нормам. Обычно это простые желания ребенка все делать по-своему: «Я не хочу надевать это платье, я хочу красное!», «Я не хочу убирать игрушки, я хочу играть». Если начать спорить с ребенком, это приведет к конфликту. А если проявить уважение к малышу и при этом использовать психологический прием «выбор без выбора», то никакого конфликта не будет. Например, вы спрашиваете: «Ты уберешь игрушки прямо сейчас или когда отправишь их спать?» Ребенок, скорее всего, назовет второй вариант, так как ему нужно время для переключения с одной деятельности на другую. Но при этом он почувствует, что сам сделал выбор, а вы получите нужный результат: игрушки убраны на место.

Мышление детей старше 3 лет носит наглядно-образный характер. Это означает, что от действия с объектами ребёнок способен перейти к манипулированию представлениями и образами. При этом сфера его познавательной деятельности сосредоточена на реальном, предметном, непосредственно окружающем его в данный момент мире. Он познаёт то, что видит перед собой в сию минуту.

Речь ребёнка находится в стадии становления. Поэтому важной задачей становится расширение активного словарного запаса.
Не всегда дети полностью готовы к такому ответственному событию как поступление в детский сад. Тогда родителям стоит подготовить своего ребенка. Лучше всего начать с занятий в малых группах нашего центра.
Занятия проходят два раза в неделю по полтора часа. Чередование игр, упражнений и творческих занятий позволяют:

  • развить познавательные процессы;
  • гармонизировать эмоциональную сферу;
  • подготовить ребенка к легкой адаптации в дошкольном учреждении.

Дети, кроме общения в группе сверстников, нуждаются в индивидуальном внимании взрослого. Формы работы, поэтому ориентированы на возможность кратковременных, но индивидуальных контактов психолога со всеми детьми.
Количество занятий от восьми и более, в зависимости от желания родителей и особенностей ребенка.

В работе с детьми 3–4 лет используются арт-терапия, сказкотерапия, песочная терапия, игротерапия, пальчиковые игры. Помимо преодоления трудностей в общении, страхов, развития речи и мышления, малыши получают возможность научиться рисовать, лепить и конструировать.

Уже через три-четыре занятия родители отмечают положительные изменения в поведении и интересах малыша, он словно подрастает на глазах, становиться спокойнее, может заниматься сам и общаться со сверстниками.

Игры и игрушки

igry-i-igrushkiИнтересно, какое времяпровождение самое естественное, желанное, приятное и полезное для ребенка? Конечно, это игра. Игра — способ выражения чувств, познания и создания окружающей действительности. Игра — это движение, победа, радость, удовольствие… Игра для ребенка — дело серьезное, поэтому и относиться к ней надо соответствующим образом.

Игры бывают предметные и ролевые, спонтанные и направленные (организованные). Предметная игра строится вокруг предмета, ролевая — на каком-либо образе. Смешанные игры -предметно-ролевые, когда мальчик, катая машинку, воображает себя шофером, а девочка, играющая с куклой, видит себя мамой. В спонтанной игре содержание предопределено самими детьми, а в организованной существует определенный набор правил, ограничений, игра направляется взрослыми или сверстниками.
Игра, как и рисование, позволяет лучше понять переживания детей, их интересы, потребности, характер, темперамент. Она помогает ребенку приобрести определенные навыки в той или иной деятельности, в том числе в общении, усвоить социальные нормы, повышает жизненный тонус, улучшает эмоциональное и физическое состояние. Игра невозможна без риска, и нежелание быть последним, проигравшим, так же, как и надежда на победу, представляет собой репетицию возможных жизненных ситуаций, что позволяет лучше адаптироваться к ним в реальной жизни.

Как естественный способ выражения «я», укрепления уверенности в себе игра будит активность ребенка, его инициативу и самостоятельность, развивает умение владеть эмоциями и принимать решения. Взятие на себя роли означает принятие определенных правил, то есть возникает чувство ответственности.
Игры помогают устранять страхи. Это игры, в которые мы играли раньше сами, когда были детьми. «Пятнашки», жмурки, прятки, батуты, «казаки-разбойники»,«гуси -лебеди» и другие помогают в снятии избытка торможения, скованности и страха, возникающих в темноте, замкнутом пространстве, при внезапном воздействии и попадании в новую, неожиданную ситуацию общения.

К сожалению, взрослые стали забывать, какую радость и пользу приносили эти простые игры. И упускают важный момент — современные дети все реже в них играют! Потому что не знают, как играть. Задача родителей — объяснить, рассказать и, самое главное, вместе поиграть.

Очень часто совместные игры заменяются компьютером. Современный школьник, действительно, практически обязан хорошо владеть современной техникой, и польза от обучающих компьютерных игр есть, несомненно. Но в дошкольном возрасте от компьютерных игр больше вреда, чем пользы. Намного полезнее подвижные совместные игры. А если хочется спокойствия — возьмите лото, домино или шашки. Они обладают и обучающими свойствами.

Говоря о детских играх, нельзя обойти вниманием и игрушки. В нашем сознании эти два явления неразрывно связаны. После того как малыш освоил игры со своим телом и голосом, игрушки надолго становятся центром его занятий. Поэтому необходимо ответственно отнестись к их подбору. Прежде всего, ценность игрушки в глазах ребенка обычно не совпадает с вашей; обилие игрушек не гарантирует всестороннего развития; дорогие игрушки, с которыми надо обращаться столь бережно, что лучше не брать в руки, лучше вообще исключить.

Можно составить рейтинг полезности игрушек:

  • Самые необходимые и действенные: кубики, конструкторы, бумага, карандаши, краски, глина и книжки.
  • На втором месте: разборные игрушки, куклы, машины, электромобили для детей, пазлы, музыкальные игрушки и инструменты.
  • На третье место попадают плюшевые звери и музыкальные мягкие игрушки, т.к. ограничивают способы обращения с ними.

Любовь не измеряется количеством игрушек, а значение для малыша имеет то время, которое мы посвящаем ему. Правильные игры и игрушки очень важны для развития ребенка. На занятиях в нашем центре используются специально подобранные комплексы игр и наборы игрушек, которые позволяют провести коррекцию эмоционального состояния малышей и позволить им наиболее эффективно развить познавательные процессы.

Scroll to top